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   <title>今さら聞けない・今から覚える「大学進学用語辞典」</title>
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   <subtitle>●保護者の皆様へ／難解な進学用語から最新のトピックまで丁寧に解説します●</subtitle>
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   <title>59年ぶりの審議依頼【59ねんぶりのしんぎいらい】</title>
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   <published>2008-06-09T03:24:36Z</published>
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   <summary>大学の教育内容に国の思惑 　2008年１月、文部科学省は日本学術会議に大学の学部...</summary>
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      大学の教育内容に国の思惑

　2008年１月、文部科学省は日本学術会議に大学の学部教育について59年ぶりに審議依頼を行った。大学の教育内容は、原則として各大学の自主性と自律的な裁量に任されているが、今回、学部教育で学生が身につけるべき知識や技量などの教育内容や到達つ目標を示したことによって、大学改革における１つの転機につながると期待される。文部科学省では、学生の卒業認定が厳格になるとともに、各大学の教育内容や実績を確認・評価しやすくなり、大学の質問動向が図れるとしている。


      　その一方で、OECD（経済協力開発機構）が実施する大学の教育成果を世界共通基準で評価する方法の研究調査に日本も協力することから、事前に国内基準を整備しておきたいとする文部科学省の思惑に反発する声も上がっている。
　本来、大学で行われる教育は高等学校までとは異なり、個々の大学が研究成果に基づき、学術活動の一環として行われるべきもので、大学の教育には多様な個性があってしかるべきである。
　文部科学省の指導の方向で動いていただけに、今回の審議依頼に疑問を投げ掛ける大学も少なくない。
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   <title>大学基準協会の認証評価【だいがくきじゅんきょうかいのにんしょうひょうか】</title>
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   <published>2008-06-09T03:23:01Z</published>
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   <summary>大学が「不合格？」 1991年の大学設置基準の規制緩和以来、大学の教育および経営...</summary>
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      大学が「不合格？」

1991年の大学設置基準の規制緩和以来、大学の教育および経営の自由化が進み、大学の独自性が高まってきた。そうしたバラエティに富んだ大学を教育・研究・経営各面から総合的に評価すべく、文部科学省は2004年度から同省が認定した第三者機関による評価制度を導入している。その１つの機関である大学基準協会が、2003年３月、最新の報告を公表した。
　今回の報告では、50大学が「認定」され、４大学が「保留」、宇都宮共和大学に対し、初の「不合格」判定が下された。また、今回認定されたすべての大学に対して「助言」、13大学に対して「勧告」が付され、2011年7月までの改善報告を義務付けている。ここで改善が認められないと「不合格」となる。
      
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   <title>入試問題再利用【にゅうしもんだいさいりよう】</title>
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   <published>2008-06-09T03:21:06Z</published>
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   <summary>入試問題作成の労力は軽減すべきか？ 　2008年３月、2009年度から幼稚園、2...</summary>
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      入試問題作成の労力は軽減すべきか？

　2008年３月、2009年度から幼稚園、2011年度から小・中学校で施行される新指導要領が告示された。
　大筋は「総合的な学習の時間」を削減する一方で、国語・理数科目の授業時間数を増加し、基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得させようというもので、課題を解決するために必要な思考力、判断力、表現力、その他の能力を育むとともに、主体的に学習に取り組む態度を養い、個性を活かす教育の充実をめざす。
　こうした学力低下に対する議論が活発化する一方で、物議を醸しているのが、大学入試問題の再利用の議論だ。


      　2008年３月５日、大学入試センターにおいて、「過去に出題した問題をセンター試験で使えるかどうか検討している」と国立大学協会総会で理事長が述べ、話題となっている。
　この背景には、入試問題の作成にかかる膨大な労力を軽減しようという狙いがある。実際、入試問題の作成を企業や予備校などの外部機関に委ねている大学は全国で71大学もあり、その内の13大学では、すべての教科・科目をアウトソーシングしている（文部科学省調査）。
　大幅な教育内容の削減が行われた現行の学習指導要領で教育を受けてきた世代に対して、10年前の問題は使用できない。にもかかわらず、大学側は「過去の良問を活かしたい」との意向を示している。
　大学に自らの入試問題を作成する能力が欠如してきたというのであれば、大学の教育能力再生へ向けて、高校までの教育の現状を踏まえた対応が求められる。
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   <title>大学財務体系の強化【だいがくざいむたいけいのきょうか】</title>
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   <published>2008-06-09T03:19:19Z</published>
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   <summary>　最近、大学における研究費や学費に関する話題が多く報道されている。低迷する経済状...</summary>
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      　最近、大学における研究費や学費に関する話題が多く報道されている。低迷する経済状況と、高等する教育費の問題が、高校生や大学生を持つ親を直撃していると考えられるが、教員に対する研究費補助や、学生・院生に対する奨学金付与にも限界がある。
　また、文部科学省および日本学術振興会が交付する科学研究費補助金（科研費）も研究全般を賄うことが難しいという実情になっている。
　結局、これらは大学の財務体質の問題であり、財務基盤のしっかりした大学でなければ結果的に国際的な競争力も高められない。
      　そうした時代を背景に、今、大学において財務状況を積極的に変えていこうとする動きが活発化している。とりわけ、独立法人化した国立大学では、肥大化した研究組織の維持や、補助金依存からの脱却をはかり、財界・企業をバックとした寄付金・寄付講座、委託研究の誘致に積極的に取り組み、中には東京大学のように、三菱東京UFJ銀行やトヨタ自動車などから基金を募り、海外留学生支援に活用する大学も出てきている。
　自由性の研究開発を中心とした産学協同体制から、大学の財務基盤の強化をめざす産学協同体制ができつつあり、この関係が大学にとって新たな展開に結びつくことが予測される。
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   <title>理工系志望者増加【りこうけいしぼうしゃぞうか】</title>
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   <published>2008-06-09T03:16:51Z</published>
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   <summary>理工系女子が増え、６年ぶりに増加 　2007年度の国立大学入試において、2002...</summary>
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      理工系女子が増え、６年ぶりに増加

　2007年度の国立大学入試において、2002年以来６年ぶりに理工系学部学科への志願者が増加した。1990年代後半から、大学入試における理工系志願者が減少傾向となり、中・高校生の理数離れが問題視されてきたが、ここに来て女子の理工系志望者の増加とあいまって、６年ぶりの回復となった。この傾向は2008年においても同様で、国公立大学で約3%、私立大学で約4%弱の増加となった。女子の研究者支援のプロジェクトも広がりを見せはじめているため、新しい発送の研究成果が期待できそうだ。
　ただし、女子の志願者においては増加する学科系統の格差が大きく、化学・生物・応用化学、生物工学、生命科学などが増える一方、電気・電子・情報系は、男子を含め志願者数は伸び悩んでいる。
      
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   <title>専門職大学院の定員割れ【せんもんしょくだいがくいんのていいんわれ】</title>
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   <published>2008-06-09T03:15:03Z</published>
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   <summary>就職活況の今こそ問われる専門職大学院の意義 　法科大学院、会計大学院、教職大学院...</summary>
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      就職活況の今こそ問われる専門職大学院の意義

　法科大学院、会計大学院、教職大学院など、従来、博士課程・修士課程で成り立っていた大学院に「専門職」という概念が導入されて３年が経過したが、早くも専門職大学院の定員割れが問題となってきている。
　司法制度改革審議会の報告をもとに、政府が2002年に出した「2010年までに司法試験の合格者を3000人にする構想」に対し、法務省は現状を検証した上で見直す方針を打ち出している。
　教職大学院も「修了のメリットがわかりづらい」という声がある。
　キャリアデザインの中に、どのように入り込んでいくのか、専門職大学院の意義が問われていると言えよう。

      
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   <title>教育再生会議による大学の提言【きょういくさいせいかいぎによるだいがくのていげん】</title>
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   <published>2008-06-09T03:12:45Z</published>
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   <summary>教育の質があらためて問われる時代に 　2006年10月に発足した教育再生会議の最...</summary>
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      教育の質があらためて問われる時代に

　2006年10月に発足した教育再生会議の最終報告が、2008年２月に提出された。この報告の中で「世界をリードする大学・大学院をめざす」大學・大学院改革として、６つの提言がなされているが、注目すべき点は、「大学の『教育の質』を高目、成績評価の厳格化を図り、卒業生の質を保証する」という提言である。
　確かに、現在の大学における成績評価は20〜30年前の大学に比べ、厳しくなっているが、教員による差もある。GPA制度を取り入れ、学生へ注意・勧告を出す大学もあるが、学生も「最後は何とかしてくれるだろう」と安易に考えるケースもある。
      　大衆化した大学教育の中で、真に大学が取り組むべきことは、提言の内容を実現させていく方法論の確立だろう。表面的な改革しかしていない大学にとっては、教育の質、経営の質が厳しく問われる時代になりつつあるようだ。
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   <title>受験生の意識変化【じゅけんせいのいしきへんか】</title>
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   <published>2008-06-09T03:07:41Z</published>
   <updated>2008-06-09T03:10:10Z</updated>
   
   <summary>歩留まり率の読みに憎さに拍車 2008年度入試は、受験生の質と意識の変化が如実に...</summary>
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      歩留まり率の読みに憎さに拍車

2008年度入試は、受験生の質と意識の変化が如実に現れた入試になった。推薦・AOをめざす受験生の増加傾向は落ち着きはじめたものの、相変わらず利用する者は多い。
　また、一般入試は都心の大規模総合大学と、就職・進学などいわゆる出口に強い大学に受験生が集まる結果となった。
　さらに少数科目入試や、得意科目が活かしやすい入試と奨学金など、受験生や保護者がメリットを感じやすい入試にも人気が集まった。
      　入試方式の多様化で、受験生自身の併願に対する作戦の立て方も上手くなり、結果を見つつ、次の入試を出願する傾向が強まり、２月中下旬以降の出願率も高まっている。
　2008年度入試も３月までがんばり続けている受験生が多く残っていたが、一方では２月中旬で今年の受験を諦め、浪人を決める受験生や２月上旬の入試結果で満足し、最後までがんばりきれない受験生が増えたと話す、予備校・塾関係者も少なくない。
　大学受験者層の拡大と、１つの失敗に引きずられる「ねばり強さ」に欠けた受験生の増加によって、安易な選択をしやすくなっているようだ。
　一部の学部で定員を上回る入学者となった私立大学もあるが、受験生・保護者の気質の変化による現象だけに、大学側にとっては歩留まりの読みが一層難しくなったようだ。
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   <title>大学発ベンチャー【だいがくはつべんちゃー】</title>
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   <published>2007-07-11T02:06:23Z</published>
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   <summary>「大学での研究」というと、保護者の時代は研究室に閉じこもった閉鎖的なイメージが強...</summary>
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      「大学での研究」というと、保護者の時代は研究室に閉じこもった閉鎖的なイメージが強かったと思われます。しかし、現在では「開かれた大学」として、企業や公的研究機関などと連携（産官学連携と言います）したプロジェクト型、大学発信型の研究が活発に行われています。

近年は大学の教員や大学院生による研究成果を基に、ベンチャー企業を設立する「大学発ベンチャー」も急速に拡大。文部科学省の調査によると、2005年8月末までに設立された大学発ベンチャーは累計で1141社におよび、5年前の約9倍となっています。

      産官学連携や大学発ベンチャーの促進に向けて、大学の研究成果を民間企業へ技術移転する「TLO（技術移転機関）」や、企業の要請と大学の研究とのマッチングを図る「リエゾンオフィス」といった、企業や公的機関との連携の窓口となる組織を設ける大学も数多く見られます。

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   <title>准教授・助教【じゅんきょうじゅ・じょきょう】</title>
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   <published>2007-07-10T06:56:06Z</published>
   <updated>2008-06-09T03:11:53Z</updated>
   
   <summary>学校教育法の改正によって2007年度から大学教員の職階が変わり、助教授は准教授へ...</summary>
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   <content type="html" xml:lang="ja" xml:base="http://www.allow-web.com/blog/dictionary/">
      学校教育法の改正によって2007年度から大学教員の職階が変わり、助教授は准教授へと変更され、助手は助教と助手の2つの職階へと分けられることになりました。
      <![CDATA[助教には学生の教授と研究指導の権限が認められています。
<br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/><br/>]]>
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   <title>グローバルCOEプログラム【ぐろーばるしーおーいーぷろぐらむ】</title>
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   <published>2007-07-10T06:43:14Z</published>
   <updated>2008-06-09T03:12:16Z</updated>
   
   <summary>2004年度で公募を終了した21世紀COEの基本的な考え方を継承しつつ、さらに支...</summary>
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   <content type="html" xml:lang="ja" xml:base="http://www.allow-web.com/blog/dictionary/">
      2004年度で公募を終了した21世紀COEの基本的な考え方を継承しつつ、さらに支援をスケールアップしたプログラム（2007年度より公募開始）。
      <![CDATA[「卓越した国際的教育研究拠点」創設の発展をめざすとともに、特に若手研究者の育成機能と国際的な拠点形成を強化することを目標としています。
<br/><br/><br/><br/><br/><br/>]]>
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   <title>留学【りゅうがく】</title>
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   <published>2007-07-09T08:09:25Z</published>
   <updated>2007-10-12T07:48:12Z</updated>
   
   <summary>一口に留学といっても、その種類はさまざま。ここでは、ざっくりと「交換留学」「自費...</summary>
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      一口に留学といっても、その種類はさまざま。ここでは、ざっくりと「交換留学」「自費留学」「短期語学研修」の3つを説明します。
交換留学は、海外の大学と協定を結び、お互いの学生を交換して1年程度の長期留学になるのが主流。語学研修にとどまらず、専門科目を履修できるカリキュラムとなっています。留学先の大学で修得した単位が一定範囲で認定されますし、留学先の大学の授業料免除などの特典を設けるところもあります。
      自費留学は、その名の通り自分の用意した費用で（つまり大学からの授業料免除などの得点をいっさい使わずに）海外の大学へ留学すること。協定大学以外への留学をしたいなら自費留学を選ぶほかありませんが、在籍大学のサポート（滞在地の手配や帰国後の単位認定など）はあまり期待できません。

短期語学研修は、夏休みなどの長期休暇を利用した2週間〜1か月程度のプログラム。語学を中心とした授業を受講するとともに、留学先の文化や社会事情について学ぶのが一般的です。短期語学研修で語学力を高めたうえで、長期留学にチャレンジする学生も少なくありません。


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   <title>リメディアル教育【りめでぃあるきょういく】</title>
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   <published>2007-07-09T08:08:14Z</published>
   <updated>2007-07-18T12:06:39Z</updated>
   
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      リメディアルは「救済的」「補修的」などを意味する英語。
基礎学力の不足によって、授業についていけない学生が増えている現実に対応し、リメディアル教育を行う大学が増えています。
      <![CDATA[数学や物理、化学など、理工系学部で学ぶための基礎や、国語表現やプレゼンテーション、調べ学習の基礎能力など、大学教育そのものの基礎となる能力の学習が主な指導内容となっています。
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   <title>リベラルアーツ【りべらるあーつ】</title>
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   <published>2007-07-09T08:07:19Z</published>
   <updated>2007-07-18T12:06:05Z</updated>
   
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      古代ギリシャに源を発する教育理念。リベラルは「自由」に通じる言葉であり、リベラルアーツは自由市民として自律的に生きていくための教養を意味します。
      <![CDATA[古代ギリシャでは、数学や倫理学、音楽理論などがリベラルアーツ教育の根幹におかれていました。日本の大学では戦後、リベラルアーツの理念に基づいて一般教育科目が設置されています。

1991年の大学設置基準の改正によって、科目区分が自由化された以後は、従来の一般教育科目と専門教育科目の連携を深めて大学4年間で一体的なリベラルアーツ教育を行おうとする大学も登場しています。
<br/><br/><br/><br/>]]>
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   <title>履修モデル【りしゅうもでる】</title>
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   <published>2007-07-09T08:06:33Z</published>
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      大学のカリキュラムは、必修・選択必修・自由といった種別はあるものの、必要単位数を満たしていけば、原則的に自由に組み立てることができます。しかし、選択の幅や自由度が増した反面、「何をとれば良いかわからない」という声も聞こえるようになりました。
      <![CDATA[そこで提示されるようになったのが、計画的に授業を履修する道筋を示した「履修モデル」です。履修モデルはあくまでも参考例であり、多くの場合、「コース制」とは別の意味合いで用いられます。
<br/><br/><br/><br/><br/>]]>
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